Arroyo (“Políticas educacionais e desigualdades: à procura de novos significados”, 2010) tematiza as relações complexas e imbricadas entre desigualdades e educação. Em sua análise, o autor problematiza uma concepção bastante comum, em que se assume o Estado como “benevolente, protetor dos desiguais”.
Conforme Arroyo, quando o Estado é elevado à condição de ator único, suas políticas têm marcas

Ao abordar as relações da escola com o mundo do trabalho, em uma discussão sobre direitos de educandos e educadores, Arroyo (2007) defende que um dos pontos de partida para repensar os currículos é

De acordo com Miguel Arroyo, as políticas e diretrizes curriculares refletem concepções sobre o papel da escola e do conhecimento. Analise as afirmativas abaixo e marque-as como verdadeiras (V) ou falsas (F). 

(__) As políticas e as diretrizes curriculares também estão transpassadas por disputas entre manter estilos normatizantes ou optar por orientações mais políticas. 

(__) A incorporação de novos saberes e culturas produzidos nos movimentos sociais é uma das possibilidades no campo das disputas do currículo. 

(__) O currículo escolar é neutro e livre de conflitos ideológicos ou políticos. 

Assinale a alternativa correta:

Em Currículo, Território em Disputa, Miguel Arroyo (2013) problematiza a forma como o currículo escolar se estrutura e impacta o cotidiano escolar. Sobre essa análise, examine as afirmativas a seguir e, posteriormente, assinale a alternativa correta.

I. O currículo está aí com sua rigidez, se impondo sobre nossa criatividade.

II. Os conteúdos, as avaliações, o ordenamento dos conhecimentos em disciplinas, níveis, sequências caem sobre os docentes e gestões como um peso. Como algo inevitável, indiscutível. Como algo sagrado.

III. A relação entre os docentes e o currículo é caracterizada como harmoniosa e colaborativa.

Arroyo (2002), ao fazer um resgate histórico da docência, afirma que é preciso resgatarmos o sentido do ofício de mestre, do pedagogo, encontrando seu lugar social. Segundo o autor, para tanto, precisamos priorizar a matriz pedagógica fundante que nos falta, ou seja, ensinar e aprender

A gestão democrática, na Educação Infantil, é tema do trabalho de Monção (2021). A autora, ao pautar suas colocações em reflexões de Paro (2001) e de Arroyo (2008), sobre a participação da comunidade e especialmente das famílias na gestão da educação escolar, argumenta que essa participação deve ir além de um direito de controle democrático dos serviços públicos, que ela é uma necessidade da escola e deve

Conforme explicita Miguel Arroyo, em Currículo, Território em Disputa, enquanto certas justificativas não forem desconstruídas, a autonomia profissional continuará controlada e cerceada. Para o autor, torna-se urgente aprofundar e desconstruir concepções e representações sociais que limitam as autorias docentes. Assinale a alternativa a seguir que representa uma desconstrução de uma dessas crenças limitantes da autonomia do professor na educação básica:

Leia atentamente o excerto a seguir:

“Não basta que a escola esteja aberta; é preciso que esteja preparada para acolher e acompanhar as trajetórias reais dos sujeitos, muitas vezes marcadas pela pobreza, pelo trabalho precoce e por múltiplas exclusões.”

ARROYO, Miguel González. Imagens quebradas: trajetórias e tempos de alunos e mestres. Petrópolis: Vozes, 2004.

Nesse contexto, para Arroyo (2004), é CORRETO afirmar que garantir a permanência dos estudantes implica: