Falk (2022), ao apresentar informações sobre o trabalho realizado no Instituto Lóczy, no contexto específico de uma instituição destinada às crianças órfãs, afirma que a atividade dos profissionais desse instituto estava fundamentada em princípios fundamentais que formam uma unidade indissolúvel e coerente, que determina a organização de todo o trabalho educativo. Assinale a alternativa que apresenta corretamente um desses princípios.

Para a Educação Infantil, é muito importante refletir sobre o que significa adquirir experiência, porque é na experiência que as crianças se diferenciam umas das outras, mais do que por sua idade ou classe social. 

Conforme Augusto (2013), na Educação Infantil, a primeira condição para a experiência é

Para orientar as atividades desenvolvidas, a equipe da instituição de educação infantil deve contar com uma proposta pedagógica em forma de documento, discutida e elaborada por todos, a partir do conhecimento da realidade daquela comunidade, mencionando os objetivos que se quer atingir com as crianças e os principais meios para alcançá-los. 

Conforme o documento “Indicadores da Qualidade na Educação Infantil”, a proposta pedagógica deve ser um

Diferentemente de outros saberes que se identificam pela definição de domínios com fronteiras bem definidas, os saberes pedagógicos criam-se na ambiguidade de um espaço que conhece as fronteiras, mas não as delimita, porque a sua essência está na integração. Mas, conforme Formosinho (2007), há dois modos essenciais de fazer pedagogia: o modo da transmissão e o modo da participação. 

De acordo com a autora, é correto afirmar que, na pedagogia da participação,

As idades mínimas para o ingresso nos cursos de Educação de Jovens e Adultos, de acordo com o Parecer CNE/CEB nº 06/2010 e a Resolução CNE/CEB nº 07/2010 são:

Consta no art. 6º, da Resolução CNE/CEB nº 07/2010, que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos, que “os sistemas de ensino e as escolas adotarão, como norteadores das políticas educativas e das ações pedagógicas, os princípios

As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais definidas pela Resolução no 04/2010, no art. 6o, indicam que a Educação Básica deve buscar recuperar, para a função social desse nível da educação, a sua centralidade, que é o educando, pessoa em formação na sua essência humana e, para isso, é necessário considerar, em sua inseparabilidade,

A Resolução CNE/CEB no 04/2009, que institui as Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado (AEE), destaca nos art. 12 e 13 a atuação do professor do AEE, que deve ter formação inicial que o habilite para o exercício da docência e formação específica. Esse educador tem algumas atribuições em relação aos alunos, público-alvo da Educação Especial, dentre elas:

Carlos, um menino negro, foi matriculado em uma escola da rede municipal, e sua família relatou à direção da escola que ele estaria sofrendo racismo no ambiente escolar. A escola, em atendimento à Resolução nº 01/2004, art. 5º, precisa tomar providências no sentido de garantir os direitos dos alunos afrodescendentes de frequentarem a escola e ser capaz de

Conforme previsto no art. 5o, da Lei nº 13.257/2016, são áreas “prioritárias para as políticas públicas para a primeira infância a saúde, a alimentação e a nutrição, a educação infantil, a convivência familiar e comunitária, a assistência social à família da criança, a cultura, o brincar e o lazer, o espaço e o meio ambiente”. Além disso, a garantia de