Salles e Faria relatam uma proposta de trabalho com um grupo de crianças de 4 e 5 anos: “[a professora] lia a história de uma festa no céu para a qual o sapo não tinha sido convidado. Após a leitura, algumas crianças passam a fazer comentários sobre a história contada, relacionando-a com outras narrativas que tinham sapos como personagens [...]. Uma menina, que permaneceu calada durante a leitura da história e que parecia um pouco desligada, no momento em que os demais faziam comentários, perguntou: por que o sapo não mora na água salgada?”. As autoras comentam que a pergunta poderia ter sido ignorada ou respondida rapidamente, mas se tornou objeto de interesse pelas crianças quando a professora devolveu a pergunta ao grupo, pedindo-lhes que desenhassem o que achavam que aconteceria se o sapo morasse no mar. Os desenhos buscavam explicitar as hipóteses das crianças, sendo então planejadas em conjunto com as crianças e realizadas por cerca de um mês atividades vinculadas à questão colocada. Essas atividades caracterizam o que as autoras denominam