Catacrese

Ironia

Metáfora

Pleonasmo

Metonímia

Quando aconteceu aquele fato horrível, eu perdi o chão instantaneamente.

O tremor de terra abalou o chão da cidade numa escala muito alta.

Em noites de lua cheia e sem nuvens, o céu vira um chão de estrelas.

O céu da boca é o chão das nossas narinas.

Seu cachorro é um verdadeiro chão de pulgas.

em qualquer circunstância é discutível, refutável, contestável.

não oferece dúvida de que se trata de uma farsa, uma enganação.

se relaciona obrigatoriamente com a adivinhação, magia, fantástico.

não oferece dúvida, sendo claro, manifesto, óbvio.

pode ser contestado ou negado, dependendo das circunstâncias.

causa – “para quê”

consequência – “afim de que”

consequência – “a fim de que”

finalidade – “afim de que”

finalidade – “a fim de que”

o dinheiro não é uma condição exclusiva para a felicidade, mas ajuda a conquistá-la.

o dinheiro é uma condição necessária e suficiente para a felicidade.

a felicidade é uma condição necessária e suficiente para o dinheiro.

a felicidade não é uma condição suficiente para o dinheiro, mas ajuda a conquistá-lo.

não existe nenhuma relação entre dinheiro e felicidade.

Impulsos nervosos que são ativados pelo prazer.

Energias mentais que são ativadas no processo de ensino.

Impulsos nervosos que são ativados pelo estado de alerta

 Habilidades cognitivas que são ativadas pelo estímulo externo.

Energias mentais que são ativadas pelos órgãos sensoriais.

 A fim de contribuir para o exercício desse direito, os Estados Partes tomarão medidas apropriadas para empregar professores, inclusive professores com deficiência, habilitados para o ensino da língua de sinais e/ou do braile.

Os Estados Partes assegurarão às pessoas com deficiência a possibilidade de adquirir as competências práticas e sociais necessárias de modo a facilitar às pessoas com deficiência sua plena e igual participação no sistema de ensino e na vida em comunidade

 Os Estados Partes reconhecem o direito das pessoas com deficiência à educação. Para efetivar esse direito sem discriminação e com base na igualdade de oportunidades, os Estados Partes assegurarão sistema educacional inclusivo para os níveis essenciais de aprendizado. 

Os Estados Partes assegurarão a provisão de adaptações razoáveis para pessoas com deficiência. 

Os Estados Partes assegurarão que as pessoas com deficiência possam ter acesso ao ensino primário inclusivo, de qualidade e gratuito, e ao ensino secundário, em igualdade de condições com as demais pessoas na comunidade em que vivem.

(1) professor, (2) ensino, (3) prático, (4) complexo, (5) amplo, (6) crescimento, (7) contexto 

(1) escola, (2) instituição de ensino, (3) arbitrário, (4) autocrático, (5) neoliberal, (6) democracia, (7) equidade 

 (1) docente, (2) discente (3) conformativo, (4) colaborativo, (5) participativo, (6) desenvolvimento, (7) partilha

(1) profissionalização, (2) especialização, (3) específico, (4) amplo, (5) linear, (6) partilha, (7) crescimento 

 (1) profissionalismo, (2) profissionalização, (3) neoliberal, (4) social, (5) multidimensional, (6) cooperação, (7) progresso

O conhecimento é considerado tão importante quanto as atitudes. 

A aquisição de conhecimentos por parte do professor é um processo amplo e linear.

A aquisição de conhecimentos por parte do professor está muito ligada à prática profissional e condicionada pela organização da instituição educacional na qual é exercida. 

 A aquisição de conhecimentos por parte do professor é um processo complexo, adaptativo e experiencial.

A formação do professor deve estar ligada a tarefas de desenvolvimento curricular, planejamento de programas e, em geral, melhoria da instituição educativa.

 Plano de desenvolvimento do educando

Plano de desenvolvimento docente

Plano estratégico de mudança

 Plano de desenvolvimento da escola

 Plano de ensino e aprendizagem 

Que os níveis estratégicos dos sistemas de ensino são responsáveis por envidar esforços para reverter a situação contraditória construída historicamente. 

O amortecimento da democracia passa pelo reconhecimento das contradições que caracterizam a sociedade brasileira. 

A Educação em Direitos Humanos é capaz de reposicionar a formação de sujeitos de direitos e de responsabilidades. 

A Educação em Direitos Humanos vai de encontro a uma das premissas expressas na Constituição Federal de 1988

Independentemente de quaisquer diversidades, todas as pessoas têm a possibilidade de usufruírem de uma educação discriminatória e democrática.

 A coordenação do trabalho pedagógico diz respeito a todas as instâncias normativas no interior da escola.

Um dos compromissos da direção e equipe diretiva é possibilitar o funcionamento da escola pautado na consecução de um projeto coletivo.

A articulação do Projeto PolíticoPedagógico é exercida pela supervisão /coordenação pedagógica. 

 A lógica classificatória e excludente é responsável por empedernir a escola.

Fazer do trabalho coletivo um espaço de práxis é tarefa fastidiosa. 

Toda atividade intelectual é desencadeada por algum tipo de afeto.

A inseparabilidade entre cognição e afetividade, razão e emoção no funcionamento psíquico humano. 

 A estruturação do planejamento do trabalho educativo cotidiano a partir da compreensão do funcionamento psíquico humano.

A inteligência é despertada pela necessidade. 

Os estados afetivos puros não possuem elementos cognitivos. 

A formação deverá ser baseada em conhecimentos sólidos e atualizados das diversas áreas do conhecimento. 

A formação interdisciplinar para os professores amplia a compreensão do conhecimento, auxiliando a consecução de alunos mais críticos e capacitados.

 A atualização docente é uma exigência das demandas da sociedade e do mundo contemporâneo. 

A formação deve ser um processo autocrático. 

A formação deve ser orientada pelos campos do conhec

 O coordenador pedagógico possui uma função mediadora capaz de revelar e desvelar os significados apresentados nas propostas curriculares.

A ação do coordenador pedagógico promove um ambiente favorável para que os professores cumpram criteriosamente suas obrigações curriculares. 

 O papel formador do coordenador pedagógico corrobora para que os professores transformem o conhecimento específico em ensino.

 Ele é ainda articulador, pois instaura na escola o significado do trabalho coletivo.

São considerados como compromissos relevantes do coordenador pedagógico: formação que represente o projeto escolar institucional em consonância com os objetivos curriculares da escola e a promoção do desenvolvimento dos professores. 

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 Apenas os itens III e IV são falsos.

Apenas os itens II, III e V são falsos.

Apenas os itens II, IV e V são falsos.

 Apenas os itens I e II são falsos.

Apenas os itens III e I são falsos. 

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Apenas os itens III e V são verdadeiros

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