atuação social, enquanto atividade e interação verbal entre dois ou mais sujeitos.

sistema em potencial, enquanto conjunto virtual e abstrato de signos e regras.

comunicação, enquanto atividade de interação verbal mediado pela norma-padrão.

oralidade, enquanto atividade verbal espontânea e não sujeita a regras linguísticas.

discurso, enquanto conjunto de enunciados desvinculado das condições de produção.

implica explorar o texto na perspectiva da linguagem e da imaginação.

corresponde a um sistema de obras, autores e público leitor.

configura uma disciplina escolar equivalente à história literária.

centra a abordagem nos textos consagrados pela crítica como sendo literários.

é vista como instituição nacional e, portanto, um patrimônio cultural.

“Da mesma forma, também o discurso não é gramática”, considerando-se que esta tem como foco as possibilidades de expressão escrita e oral.

 “Da mesma forma, também a língua não é discurso”, considerando-se que este é necessariamente marcado pelo contexto histórico e social em que emerge.

“Da mesma forma, também a linguística não é gramática”, considerando-se que aquela investiga os usos coloquiais, e esta se atém aos usos da norma-padrão.

“Da mesma forma, também a gramática não é a língua”, considerando-se que esta se relaciona aos usos que dela fazem as pessoas na vida em sociedade.

“Da mesma forma, também a língua não é oralidade”, considerando-se que esta se define pelo caráter informal e histórico, ao contrário daquela.

o suporte, que mostra ao leitor onde o texto circula e os sentidos aí instalados.

o diálogo intertextual implícito, que sustenta a construção dos sentidos do texto.

o uso de esquema cognitivo, que permite ao leitor entender a organização textual.

o local e a data da publicação, que ancoram o texto em uma situação comunicativa.

o título, que serve de fio condutor para as inferências que o leitor terá de fazer.

o substantivo é formado por redução; o sufixo confere ao adjetivo sentido de abundância; o sufixo confere aos adjetivos sentido de depreciação.

o substantivo é um estrangeirismo; o sufixo confere ao adjetivo sentido de depreciação; o sufixo confere aos adjetivos sentido de humor.

o substantivo é formado por abreviação; o sufixo confere ao adjetivo sentido de intensificação; o sufixo confere aos adjetivos sentido de desdém.

o substantivo é formado por parassíntese; o sufixo confere ao adjetivo sentido de excesso; o sufixo confere aos adjetivos sentido de sutileza.

o substantivo é formado por prefixação; o sufixo confere ao adjetivo sentido de zombaria; o sufixo confere aos adjetivos sentido de depreciação.

pronome possessivo, cujo emprego é igual ao que se verifica na passagem “em seu modo de crônica aloprada do que é fazer cinema” (4o parágrafo).

artigo definido, cujo emprego é igual ao que se verifica na passagem “Jonathan Price, formidável, se encarrega de transformar o zé ninguém” (7o parágrafo).

pronome demonstrativo, cujo emprego é igual ao que se verifica na passagem “em paradigma dos que preferem viver no mundo da lua” (7o parágrafo).

pronome oblíquo, cujo emprego é igual ao que se verifica na passagem “a mesma ponte que o levou a projetar seu espírito delirante” (8o parágrafo).

artigo definido, cujo emprego é igual ao que se verifica na passagem “é uma pergunta que Toby faz ao Quixote mais de uma vez” (9o parágrafo).

busca a negociação e o equilíbrio entre os diferentes interesses sociais, interpretando seu valor e mediando política e prática entre eles.

defende os valores para o bem comum (justiça, igualdade etc.), participando de movimentos sociais pela democratização.

luta pela despolitização da prática docente, aceitando as metas do sistema e preocupando-se com a eficácia e a eficiência em sua atividade.

prioriza a pesquisa e a reflexão sobre sua prática docente, envolvendo-se de forma comedida nas questões sociais que interferem em sua atuação.

recorre aos recursos técnicos disponíveis para solucionar os problemas profissionais e alcançar os resultados esperados pela população.

O domínio exclusivo de algoritmos e fórmulas matemáticas, com foco em desempenho técnico.

Desenvolver a capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo.

Ensinar matemática como ferramenta voltada apenas para o mercado de trabalho.

Priorizar conteúdos matemáticos sem interação com outras áreas do conhecimento. 

Priorizar o ensino de matemática à distância em todas as situações para se adequar a atual realidade moderna. 

A escola deve restringir sua atuação ao ensino de conteúdos acadêmicos, sem interferência nos processos formativos fora do ambiente escolar.

A função da escola é preparar o educando exclusivamente para o ingresso em níveis superiores de ensino.

A educação escolar deve vincular-se ao mundo do trabalho e à prática social, visando ao pleno desenvolvimento do educando, à formação para o exercício da cidadania e à oferta de meios para seu progresso no trabalho e em estudos posteriores. 

A escola deve priorizar a formação técnica do educando, com foco em resultados mensuráveis e desempenho acadêmico. 

A atuação da escola deve priorizar à alfabetização e ao ensino de leitura, sem considerar aspectos sociais ou culturais. 

Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB).

 Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica (FUNDEB).

Custo Aluno Qualidade (CAQ).

Plano Nacional de Educação (PNE).

Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB).

F-F-F 

V-F-V

F-V-F

 V-V-V

F-V-V

Investir na formação de professores de salas comuns, professores de Atendimento Educacional Especializado e gestores sobre Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva.

Ampliar o transporte escolar acessível, a acessibilidade nas escolas e a oferta de salas de recursos multifuncionais; garantir Atendimento Educacional Especializado a todos os estudantes público-alvo da Educação Especial e regulamentar o trabalho de profissionais de apoio escolar. 

Ênfase na educação infantil para realizar: busca ativa; abrir novas turmas e investir na atenção precoce. 

Apoiar pesquisas sobre educação inclusiva e pesquisadores com deficiência, bem como investir na gestão de informações, garantindo mais transparência e qualidade.  

Realizar ações de letramento em Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva e Modelo Social da Deficiência para trabalhadores do Ministério da Educação.

II e III, apenas.

I e II, apenas. 

Apenas II.

Apenas III.

 Nenhuma das alternativas.

F - F - V - V 

V - F - V - F

V - V - F - V 

V - F - V - V

 F - V - V – F

Matemática - Ciências Humanas

Ciências Exatas - Ciências Humanas.

Ciências Exatas - Ciências Sociais. 

Matemática - Ciências Sociais. 

 Ciências Sociais - Ciências Humanas.

 Shift + J.

Ctrl + J.

Ctrl + Y.

Alt + K.

Alt + C.

Na guia Inserir, ele pode clicar no botão Segmentação de Dados, no grupo Filtros.

Na guia Dados, ele pode clicar no botão Classificar, no grupo Classificar e Filtrar, e depois selecionar a opção Adicionar Nível. 

Na guia Página Inicial, ele pode clicar no botão Formatar, que fica no grupo Células, e depois selecionar a opção Autoajuste da Altura da Linha.

Na guia Layout da Página, ele pode clicar no botão Orientação, no grupo Configuração de Página, e depois selecionar Quebras.

Na guia Exibir, ele pode clicar no botão Focus Cell, no grupo Mostrar, e depois selecionar Mostrar Destaque Automático.

Apagar o histórico de navegação. 

Descer a página.

Subir a página. 

Salvar a página atual nos favoritos. 

Bloquear o acesso à página atual.

Gerenciador de dispositivos. 

Configurações de energia

Central de ações. 

Ferramentas administrativas. 

 Gerenciamento de backup. 

Caixa de localização. 

Lista de arquivos

Data de abertura do arquivo

Data de criação do arquivo.

 Barra de endereços.