Leia as afirmativas a seguir:
I. O projeto político-pedagógico impede a autonomia da escola enquanto exercício de democratização.
II. Resgatar a intencionalidade da ação educativa é um dos objetivos do planejamento escolar.
Marque a alternativa CORRETA:
Leia as afirmativas a seguir:
I. A permanente avaliação crítica do processo educativo é uma atitude contrária aos princípios da educação ambiental.
II. O projeto político-pedagógico pressupõe a construção coletiva da concepção de currículo, gestão democrática e de formação continuada.
Marque a alternativa CORRETA:
Leia as afirmativas a seguir:
I. O projeto político-pedagógico pressupõe a participação efetiva de todos os sujeitos da prática educativa.
II. O livro didático é um instrumento de informações a serviço do professor e dos estudantes.
Marque a alternativa CORRETA:
Leia as afirmativas a seguir:
I. O projeto político-pedagógico pressupõe a valorização dos profissionais da educação em termos de formação continuada.
II. Reforçar o caráter fragmentado das práticas educativas é um objetivo do planejamento no ambiente escolar.
Marque a alternativa CORRETA:
Em relação à caracterização da comunidade escolar, ao elaborar um Projeto Político-Pedagógico, depreende-se:
É inquestionável o valor do Projeto PolíticoPedagógico (PPP) para a consecução dos objetivos estabelecidos pela organização da escola. Sobre o PPP, são verdadeiras as afirmativas, afora:
Leia o trecho de uma entrevista na qual um professor de Manaus é questionado sobre o Projeto Político-Pedagógico (PPP) de sua escola.
“Eu não sei te dizer o que tem no Projeto Político-Pedagógico, não sei te dizer qual é a função dele aqui na escola porque nunca me foi apresentado.”
No que se refere ao Projeto Político-Pedagógico e sua proposição legal, a situação relatada pelo professor:
De acordo com Bussmann (in Veiga, 2010), “o projeto político-pedagógico delineia de forma coletiva a competência principal esperada do educador e de sua atuação na escola” e, desse modo, “consolida a escola como lugar central da educação básica numa visão descentralizada do sistema”. A autora acrescenta que ele, “ao ser discutido, elaborado e assumido coletivamente, oferece garantia visível e sempre aperfeiçoável da qualidade do processo educativo como construção coletiva dos professores envolvidos. E ainda, ao se constituir como processo, indica e reforça a função precípua da direção da escola e da equipe diretiva ou de coordenação de
Em uma aula do curso de pedagogia, o professor explicava aos alunos que, como expõe Vasconcellos (2002), a coordenação pedagógica faz parte da equipe diretiva da escola e que cabe ao profissional incumbido dela articular o Projeto Político Pedagógico da escola, organizando a reflexão, a participação e os meios para a concretização do mesmo, de tal forma que a escola possa cumprir sua tarefa de
Ao refletir sobre o projeto político-pedagógico como indicador de diversidades, Resende (1998) indaga: “como
pensar e atuar na escola pública de que se espera a
construção coletiva de projeto que traduza seus rumos e
seus princípios?”. Ela responde afirmando que “primeiramente a escola contemporânea deve priorizar a competência para a autonomia de decisão (...) para o exercício
do aprendizado do espaço coletivo, cuja diversidade e
cujo multiculturalismo constituem-se em componentes
inerentes”. Todavia, a autora entende que, antes mesmo
de se buscar sistematizar o projeto político-pedagógico,
é indispensável